Codéveloppement professionnel

Une « approche de formation qui mise sur le groupe et sur les interactions entre les participants pour favoriser l’atteinte de l’objectif fondamental : améliorer la pratique professionnelle ».

Payette et Champagne (1997)

On étudie une situation professionnelle vécue par un participant,
ce qui permet à la fois le partage de savoirs pratiques et de connaissances théoriques.

Ce dispositif réunit une dizaine de participants pour une rencontre d’environ 90 minutes afin de travailler sur une situation exposée par l’un d’eux, et cela, à travers une démarche systématique en six étapes :

L’exposé de la problématique: description d’une situation vécue
La clarification de la problématique/questions d’information
L’établissement du contrat de consultation
Les réactions, commentaires et suggestions des pairs
La synthèse et le plan d’action
L’identification des apprentissages et l’évaluation de la rencontre

Les fiches synthèses des situations analysées

Enseignement, didactique et intervention

Réinvestir les acquis d’une compétence à l’autre

Manque d’espace et bruits en atelier

Gestion des ressources matérielles et pédagogiques

Coupure dans les heures consacrées à l’enseignement d’une compétence en formation professionnelle

Éthique professionnelle

Questionnements des élèves sur le contenu d’un module donné par un autre enseignant

Déconseiller un élève auprès d’un employeur ?

Changement de milieu de stage d’un élève en formation professionnelle

Gestion de classe et motivation

Climat de classe : la place du leader (négatif)

La motivation des élèves face à l’échec

Yoga, bougeotte, et esprit de famille en maternelle

Quoi faire avec une classe difficile?

Difficulté à exprimer ses émotions

Une élève ayant un trouble de l’opposition

Des comportements anxieux et des crises de colère

Gestion de classe : homogénéité du climat

Ce n’est pas qu’une simple mauvaise humeur !

Plusieurs troubles de comportement dans une même classe : l’importance du travail sur les émotions

Un trouble de l’opposition

Identité et développement professionnel

Taux d’absentéisme généralisé à toute l’école

Inclusion et différenciation

Retard de langage et trouble d’opposition : pistes d’action et de réflexion

En stage au primaire, comment accompagner un élève ayant un TSA en situation de crise?

Émulation et philosophie à la rescousse de troubles du langage

Difficulté à exprimer ses émotions

Astuces et conseils pour aider nos élèves ayant un TDAH

Un trouble du langage jumelé avec un manque de motivation

Identité de genre à l’école : l’importance de l’éducation et de la formation

Un enfant avec un TDAH et un trouble d’opposition

Insertion professionnelle

Comment garder nos enseignants en formation professionnelle ?

Un suppléant pour un élève ?

Comment accompagner les enseignants débutants ?

Enseigner dans une discipline pour laquelle nous ne sommes pas formés

Langue et communication

Enseigner l’anglais à des élèves bilingues

La langue d’enseignement, un défi pour plusieurs élèves

Planification de l’enseignement-apprentissage

La qualité de la formation en contexte d’enseignement en ligne

Planification et absentéisme

Planifier le temps dans la conception d’un scénario de leçon

Codéveloppement professionnel

Une « approche de formation qui mise sur le groupe et sur les interactions entre les participants pour favoriser l’atteinte de l’objectif fondamental : améliorer la pratique professionnelle ».

On étudie une situation professionnelle vécue par un participant,ce qui permet à la fois le partage de savoirs pratiques et de connaissances théoriques.

Les fiches synthèses des situations analysées

Les activités en cours et à venir

On étudie une situation professionnelle vécue par un participant,
ce qui permet à la fois le partage de savoirs pratiques et de connaissances théoriques.